Lärarmaterial

Ämne: Bild, Historia
Årskurs: 7-9
Koppling till läroplan: Historiebruk, Industrialisering, Kontinuitet och förändring, Levnadsvillkor
Svartvitt fotografi, kvinna står bredvid liten bod, i bakgrunden grind vid järnvägsövergång.

Grindvakterskan

Tema: Industrialisering Nynäshamn
Visa tillhörande artikel
Här finns förslag på upplägg för två lektioner som grundar sig till artikeln "Grindvakterskan".

Lektionsförslag 1

Hitta på en eller flera pratbubblor till bilden. Som inspiration finns det komiker i många olika medier medier som använder historiska bilder för att skapa memes. 

  • Fredsdruvor på Instagram 
  • Muralgranskaren i Dagens Nyheter
  • Villfarelser på Instagram
  • Krister Kvast på Instagram

Sätt upp elevernas bilder med pratbubblor i klassrummet och samtala till exempel om frågor som: 

  • Vilken bild med pratbubbla är mest historiskt trovärdig? Vilka historiska belägg kan man använda för det? (från texterna, källan eller någon annanstans)
  • Vad tycker ni om det här sättet att använda historia? Är det förfalskning eller ett sätt att förstå?
  • Är er användning av den historiska bilden respektfull mot Hilda Jonsson och hennes släktingar? Hur skulle ni uppleva att bli använda i ett historiematerial i framtiden? Hur skulle ni uppleva det om en död släkting användes på detta sätt?

Lektionsförslag 2

Fördjupa er i dåtidens yrken grindvaktare och banvaktare vid järnvägarna förr.

Grindvakt (jarnvagsmuseet.se)

Banvakt (jarnvagsmuseet.se)

Lektionsförslag 3

Resonera om kontinuitet och förändring. Använd Google Maps och leta reda på platsen Björsta. Hur ser det ut där vägen korsar järnvägen idag?

Lärarmaterial

Ämne: Historia
Årskurs: 7-9
Koppling till läroplan: Demokratisering, Historiska begrepp, Historiska källor och källkritik
Interiörbild, gruppfoto i logens lokal med sittande och stående finklädda kvinnor, barn och män. I bakgrunden banderoll med texten "Från God Wiljas Basar i Nynäshamn 17 18 april 1915".

Frisk vilja utan sprit och superi

Tema: Aktivism Nynäshamn
Visa tillhörande artikel
Nykterhetslogen Frisk Viljas årsberättelse, som finns att läsa i artikeln "Frisk vilja utan sprit och superi", kan vara svårt att ta till sig med sitt ålderdomliga språk och skrivstil. I den här lärarguiden finns, förutom flera förslag på lektionsupplägg även en transkription av källans text och ett quiz som hjälper eleverna att läsa.

Lektionsförslag 1

Tyda ett handskrivet protokoll

Ett sätt att arbeta med källmaterialet är att skiva ut handskriften och starta med att låta eleverna på egen hand försöka tyda texten och sammanhanget. Alla frågor som uppstår kan antecknas och besvaras senare med hjälp av transkriberingen och artikeln “Frisk vilja utan sprit och superi”. På så sätt kan eleverna få förståelse för hur historiker behöver förstå källmaterial, dess sammanhang och innebörd. Två olika förslag till lektionsupplägg:

  1. Ta 5-10 minuter till att i grupper tyda källan och göra quizet. Arbeta därefter med den transkriberade texten och gör quizet på nytt. Läs slutligen artikeln.
  2. Halva klassen läser transkriberingen och halva klassen bara källmaterialet. Därefter besvarar alla frågorna i quizet, som finns på artikelns sida. Jämför resultatet och uppmärksamma alla framsteg hos den gruppen som haft den svårare uppgiften.

Lektionsförslag 2

Källornas användbarhet

Använd arbetsbladet “Tre historiker” och låt eleverna sätta sig in i situationen att de är anställda på ett arkiv där tre historiker letar efter källmaterial. De ska sedan presentera källorna för historikerna och ge dem en introduktion till vad källorna kan användas till inom deras olika forskningsområden. 

Övningen kan också användas till att eleverna tränar på att använda källhistoriska begrepp som förstahandskälla, andrahandskälla, beroende, närhet och tendens.

Handstil och stavning
Hur skrev man texter förr? Det är en aspekt av källmaterialet som också kan undersökas i undervisningen. Kanske uppmärksammar eleverna själva att stavningen ofta avviker mot dagens stavning som är mycket mer standardiserad. Skrivstilen är skiljer sig förmodligen också mot hur de flesta skriver idag. Antagligen hade man inte tillgång till någon skrivmaskin.

Några frågor att samtala kring:

Är det viktigare att kunna stava idag än 1905?

Vad är viktigast att lära sig? Stavning, handstil eller att uttrycka sig? Är det någon skillnad idag, 1905 eller 1970?

Hur framställs texter vanligast idag, 1905 och 1970?

Vilken teknik har påverkat hur vi skriver? (skrivmaskin, dator, stavningsprogram, smarta telefoner, “auto correct”)

Har tekniken påverkat vad du behöver lära dig i skolan?

Hur kommer vi att framställa texter i framtiden?

Utan kraft ingen tillverkning

Utan kraft ingen tillverkning

Nyfors i Tyresö var ett centrum för verkstäder och små fabriker under hundratals år. Men när industrialiseringen kom till Stockholm så försvann tillverkningen istället för att växa. Vi hittar förklaringen i kraften som används till verkstäderna.
Tema: Industrialisering Tyresö
Visa tillhörande Lärarmaterial
Gammal handritad karta.

Karta från 1748 som visar godset Tyresös ägor. Lantmäteriet.

Vattenkraft som är starkare än muskler

Före industrialiseringen tillverkade människor det mesta för hand. När muskelkraften från människor och hästar inte räckte var det bra att kunna använda den starkare kraften från vind och vatten. Kraften användes för att få enorma hjul av sten att snurra och mala säd till mjöl eller att få stora hammare att banka på metall. 

Tyresö har vattenkraft

Titta på kartan från 1748, där syns sjön Drevviken längst till vänster. Därifrån tar sig vattnet genom flera sjöar och vattendrag ut till Kalvfjärden i Östersjön. Höjdskillnaden är totalt 20 meter. Mellan sjön Tyresö-Flaten och Albysjön forsade vattnet som allra bäst. Sådana ställen är ovanliga i den här delen av landet men Tyresös vattenkraft var bland de bästa i hela Stockholms Län. 

Industrialiseringen mördade industrierna vid Nyfors

Vad hände med tillverkningen i Nyfors när industrialiseringen startade? Växte det här gamla industriområdet och blev ett stort centrum för tillverkning? Nej, det blev faktiskt tvärtom. Under industrialiseringen på 1800-talet började ångmaskiner användas som kraftkälla. Då kunde tillverkningen flytta till andra platser, där det var lättare att transportera varor. I Tyresö fanns inga järnvägar och hamnar, så tillverkningen i Nyfors konkurrerades ut. 

En annan orsak var att kraften från vatten nu kunde omvandlas till el istället, och skickas i ledningar till platser som låg nära transporter eller där det fanns arbetskraft. Den sista sågen i Nyfors drevs mellan 1925 och 1936. Det finns fortfarande ett litet vattenkraftverk på platsen. Men det mesta av elen som Tyresöborna får när de stoppar en kontakt i väggen kommer från annat håll, till exempel från de stora vattenkraftverken i Norrland.

Vattnets kraft användes vid Nyfors
Många olika historiska källor berättar om hur vattenkraften i Nyfors använts till olika saker från 1400-talet till idag. Kanske hade människor använt kraften i forsen tidigare också. Det saknas historiska källor – texter eller spår av byggnader – för att vi ska kunna veta det.

1409: I ett brev står det att vattnet driver två stora platta kvarnstenar som krossar säd till mjöl.

1500-talet: Kung Gustav Vasa bestämmer att vattnets kraft ska användas till att driva en stor hammare som smider bultar, murankare och kanonplåtar som kronan behöver.

1560-talet: Hammarsmedjan flyttar till Nacka och istället byggs en verkstad för att tillverka krut.

1600-talet: Sveriges första järnvalsverk byggs i Nyfors. Vattenkraften används till att dela järn i smala trådar som användes till spik med mera. Samtidig fanns en vattendriven såg, en kopparhammare som gjorde plåt av koppar och en valkkvarn som gjorde ylletyg.

1700-talet: Ett pappersbruk startar och en ny fåra för vattnet att rinna i grävs upp. Det skapas en ny fors och från forsen har platsen fått sitt namn: Nyfors. Innan hette platsen Wättinge. En sämskmakarstamp fanns också här under större delen av 1700-talen och 1800-talen. Det var en hammare som bearbetade djurhudar till mjuka sämskskinn. Den lades ner 1908 efter att ha funnits i 200 år.

1800-talets slut: Pappersbruket läggs ner och ett sågverk byggs upp.

1925–1936: Den sista sågen i Tyresö som drevs med vattenkraft.

Fundera och samtala

  1. Vilka uppfinningar bidrog till att konkurrera ut Nyfors?
  2. Vad hade Tyresö kunnat göra annorlunda för att få dit industrialiseringen?
  3. Tror du att Tyresö sett annorlunda ut idag om en järnväg hade dragits genom Tyresö i mitten av 1800-talet?
  4. Kolla närmare på kartan från 1748 och jämför med en modern karta över Tyresö. Vad är likt och vad är olikt?

Quiz

Har du förstått texten?

Starta quizet

Källmaterial som berör Nyfors

Svartvitt fotografi, stort trähus, i bakgrunden vy över vatten.
Tyresö 1940
Svartvitt fotografi, stort trähus i skogsbacke.
Tyresö 1933
Gammal handritad karta.
Tyresö 1906
Gammal handritad karta.
Tyresö 1806

Vågar du lita på en 200 år gammal karta?

Vågar du lita på en 200 år gammal karta?

Kartan visar vilka byggnader som fanns vid Nyfors pappersbruk i Tyresö år 1806. Den kan användas för att vi ska få en bild av hur miljön runt strömmen såg ut och hur tillverkningen av papper gick till. Men går det att veta om den som ritat kartan har hållit sig till sanningen?
Tema: Industrialisering Tyresö
Visa tillhörande Lärarmaterial
Gammal handritad karta.

Brandförsäkringshandling, en handritad karta som visar byggnaders lägen vid Nyfors pappersbruk år 1806.

Varför ritades kartan?

Ett sätt att undersöka sanningshalten i en historisk källa är att fundera över varför den har kommit till. Vad var syftet med att rita kartan över ”åbyggnaderna” vid Nyfors?

Är syftet att locka arbetare till pappersbruket eller att få ta ett nytt lån från banken? Vill den som ritar göra en vacker bild som ska väcka starka känslor? Svaret på de här frågorna påverkar källans trovärdighet. Vill kartritaren få området att verka större eller mindre än det är? Vilka delar har kartritaren varit noga med och vilka har hen hoppat över? Sådant påverkar hur trovärdig kartan är som källa.

Ta reda på sammanhanget först

I det här fallet vet vi att kartan var en del av en försäkringshandling. Ägaren till pappersbruket ville ha en försäkring för att få pengar ifall någon byggnad skulle brinna ner. Försäkringsbolaget ville ha en dokumentation över vilka byggnader som var försäkrade. Syftet med kartan var alltså att noga redovisa vilka byggnader som fanns.

Sammanhanget ger kunskap om källans trovärdighet

Eftersom vi känner till syftet med kartan kan vi vara ganska säkra på att alla hus finns med, så att de skulle vara täckta av försäkringen. Vi kan vara ganska säkra på att kartritaren inte glömde någon byggnad. I så fall skulle ägaren inte få någon ersättning ifall det huset brann ner. Källan fokuserar på husen. Strandlinjens sträckning behöver vara tillräckligt korrekt för att det ska gå att förstå var husen låg men resten av naturen verkar inte vara så viktig att få med i detalj. Kartritaren har markerat skog med några utspridda träd och kullar med penseldrag som ser ut som moln. Om kartan ska användas som källa för att ta reda på vad som växte på platsen är den inte alls trovärdig. 

Fundera och samtala

  1. Vad tror du försäkringsbolaget hade sagt ifall det fanns hus på kartan som inte existerade i verkligheten?
  2. Vilka för- och nackdelar hade ägaren om kartan var bättre än verkligheten?

Quiz

Har du förstått texten?

Starta quizet

Visa artikel

Bilder från Nyfors

Svartvitt fotografi, stort trähus, i bakgrunden vy över vatten.
Tyresö 1940
Svartvitt fotografi, stort trähus i skogsbacke.
Tyresö 1933

Lärarmaterial

Ämne: Historia
Årskurs: 7-9
Koppling till läroplan: Aktörer, Demokratisering, Historiebruk, Historiska begrepp, Historiska källor och källkritik, Händelser, Levnadsvillkor
Gruppfotografi, drygt 20 arbetsklädda män står uppställda i två rader framför trähus.

Bli kommunist eller utvandra

Tema: Aktivism Nynäshamn
Visa tillhörande artikel
Vägledning till samtalsfrågor och lektionsförslag med ytterligare en historisk källa.

Svar till samtalsfrågor

Här är några tänkbara svar på den första av de fyra frågorna som finns i artikeln “Bli kommunist eller utvandra”. Några svar kan eleverna resonera sig fram till på egen hand. Andra kan behöva belysas av läraren utifrån de lokala förutsättningarna.

Svar 1:

  • Som enskild riskerade man omedelbart avsked. 
  • Enskilda protester och olydnad bestraffades ofta med våld, åtminstone mot barn och yngre personer. 
  • Arbetare bodde ofta i bostäder som tillhandahölls av brukspatroner eller godsägare. Att bli av med jobbet kunde därför innebära att också bli bostadslös.
  • När arbetarna organiserade sig blev det omöjligt för arbetsgivarna att avskeda en enskild person utan protester från de övriga.
  • Arbetarna fick ofta hjälp med sympatiåtgärder från andra arbetare i närheten. I Nynäshamn hjälpte till exempel glasbruksarbetarna vid ett tillfälle 1908 hamnarbetare genom sympatistrejk när direktör Ekenstam inte betalade dem lön som han lovat.
  • Arbetarna samlade pengar i en strejkkassa som de kunde använda för att försörja sig medan de strejkade och inte fick lön. Glasblåsarna i Nynäshamn anordnade två fester 1918 och samlade in 98 kr och 90 öre till strejkkassan. Detta föregicks av att direktör Ekenstam inte betalat ut löner vid flera tillfällen. 
  • Strejkkassan gjorde också att arbetarna fortsatt kunde försörja sina familjer trots strejken. De slapp välja mellan pengar till familjens mat och att strejka.

Lektionsförslag

Eleverna läser artikeln “Bli kommunist eller utvandra”. Därefter kan ni diskutera, använda källor samt källkritisera.

Diskutera

Låt eleverna tänka sig in i rollen som arbetare på glasbruket och göra en lista med allt positivt med att gå i strejk och allt negativt. Om någon grupp behöver hjälp att komma igång så kan de få några stödord, till exempel försörja familjen, bostad, lön, nytt jobb.

Diskutera sedan vilka skäl glasbruksarbetarna kan ha haft att gå i strejk. Använda arbetsbladet under lektionen.

Använd en historisk källa

I en intervju 1934 säger Sven Lindrot så här om när han nåddes av budet om storstrejken 1909:

”Äntligen fick vi sätta hårt mot hårt – så gick talet på fabrikerna. Själv arbetade jag vid den tiden som glasblåsare vid Nynäshamns glasbruk. Som specialister i att blåsa glödlampor förtjänade vi ganska bra, bättre än de flesta andra yrkesarbetarna, och vi hade för tillfället ingen tvist med vår arbetsköpare, men trots detta beslutade vi enhälligt och med entusiasm att följa strejkparollen. Något understöd kunde det ju inte bli tal om, men det avskräckte ingen. Vi kan svälta, och vi skall segra – det var allas vår mening och vilja.”

Sven Lindrot

Prata om vilket påstående som styrks av citatet (nr 2, 3 och 6) och vilka påståenden som inte kan styrkas av just den här källan (nr 5) och vilka som motbevisas av källan (nr 1 och 4). Lägg märke till att Sven Linderot talar om storstrejken 1909 som var en nationell storstrejk, inte om glasbruksarbetarnas strejk som han själv var med om att organisera.

Källkritisera

Resonera slutligen om de tre källkritiska kriterierna: närhet, beroende och tendens.

  • Vilken betydelse har det att citatet är från 1934 men handlar om 1909?
  • Vad talar för att Sven Linderot ger en nyanserad bild av hur arbetarna såg på strejken? Vad talar emot?
  • Är Sven Linderots vittnesmål en förstahands- eller andrahandskälla?
Fundera och samtala
Frågorna finns även i artikeln Bli kommunist eller utvandra.

Fråga 1: På vilket sätt var det lättare för arbetarna att protestera mot dåliga arbetsförhållanden om de var med i en fackförening?

Fråga 2: Varför tror du att glasbruksarbetarna strejkade trots att de kunde bli av med jobbet?

Fråga 3: Hur tror du att människor tänkte som sålde allt de ägde för att köpa en biljett till Amerika?

Fråga 4: Vart flyr människor idag för att de inte har någon framtid i sitt land?